那么，怎樣促進嬰幼兒的腦發(fā)育，開發(fā)大腦呢？我認為，就是從0歲起通過對嬰兒的“感官刺激”，激發(fā)其“無意識探索”，可有效地促進腦發(fā)育，開發(fā)腦潛能。具體來說，可通過寶寶的視、聽、嗅、味、觸、重力感等感覺器官將環(huán)境中的大量信息傳入嬰兒大腦，經(jīng)過大腦的組織分析， 加工處理，進行有效的取舍，并發(fā)出指令，致使產(chǎn)生相應的肢體動作。由此多次循環(huán)重復，可使寶寶在“無意識探索”中，在開心的玩耍中獲得空 間知覺、觀察力、專注力、記憶力、音樂藝術能力，進一步升華，促進想象、思維推理、語言表達等能力。一個處于動物階段的不成熟的大腦—— 初生嬰兒的大腦，就是通過這樣樸素自然的學習方式，迅速而健康地發(fā)育 成熟起來，并構建了多元智商的。

    嬰兒天生都不笨，而且個個十分好學，只要能給寶寶創(chuàng)造一個促使其探索的豐富的感知學習環(huán)境，寶寶都會是學習的天才。

    問題的關鍵是，由于種種原因，使寶寶失去了一些良好的學習機會。 大家都有這樣的體會，一個寶貝降生，周圍的關懷者都要向一對初為父母 的年輕人獻上一些育兒“經(jīng)驗”。這個說：“不要豎抱，省得直腸子。” 那個說：“戴上手套省得吮手指不衛(wèi)生”！還有的說：“把腿捆起來省得 羅圈腿”！年輕父母也不知誰的“經(jīng)驗”最正確，干脆來個全盤接納。

    不少父母將新生兒包得緊緊的，襁褓外面還用繩子捆上，手上套上手套，整天讓寶寶躺在小床上，認為只有這樣才“安全些”，脊柱和腿才能長得直，手也不會抓臉；孩子大點該學習爬行了，又不讓爬，怕爬會產(chǎn)生危險。豈不知，這種過度保護和限制不僅剝奪了孩子自由活動的機會，而且由于全身感官感覺—運動學習不足，尤其是觸覺—動作學習不足，是兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因，比如出現(xiàn)多動、分心、學習能力低下等。